跨學科融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為（wéi）了（le）更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設（shè），讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展（zhǎn），提高學生學科綜合性思維，六力學校初中（zhōng）部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學（xué）科教師團隊綜合（hé）學（xué）科知識、資料、概念進行研磨和（hé）打造；以項目化小組（zǔ）形（xíng）式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同（tóng）學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能（néng）力（lì）。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角（jiǎo）色，通過擲骰（tóu）子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和（hé）曆史相關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食、住、行四個板塊分別（bié）進行製作並描（miáo）述。項目化小組的大（dà）眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加（jiā）深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食（shí）

同（tóng）學們結合大富翁所處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據食物原產地氣（qì）候，展開說明：食物傳到中（zhōng）國的時間（jiān）和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特（tè）點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和（hé）講解中，感受到古建築（zhù）的獨特魅力和文化內涵，加深了對（duì）政治和（hé）地理學科知識點的理解（jiě）。

PART.04行（háng）

同學們可根據骰子數、布置陷阱（jǐng）及現有（yǒu）積分和虛擬幣，選擇（zé）不同（tóng）出行工具，率先完成（chéng）路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們（men）在體驗中，感受古人對（duì）交通工具的（de）運用和發展，加深了（le）對（duì）地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動將政治、曆史、地理（lǐ）學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係（xì）統從（cóng）“零（líng）散”走向“融合”，從（cóng）“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動（dòng），既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養（yǎng）了融合與綜合能（néng）力，提升了他（tā）們跨學（xué）科思維習慣（guàn）和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教（jiāo）學的一種新思路，它打破了學科領域的（de）界限，對教師的教學方式、專業（yè）素（sù）養（yǎng）等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化（huà）教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科（kē）研修之旅（lǚ），培育（yù）學生綜合素養（yǎng），為踐行立德樹人，相約問（wèn）道，攜手向前！