跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合（hé）理念，加強綜合課程（chéng）建設，讓學生學會用（yòng）多（duō）種學（xué）科交融（róng）的眼光觀察世界，促進學生核心（xīn）素養的全麵發展，提高學生學科綜合（hé）性（xìng）思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學（xué）科知識、資料（liào）、概念進行研磨（mó）和打造；以項目化（huà）小組形式進行活動的學習、製作和評比。師（shī）生攜（xié）手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性（xìng），又強化教師（shī）學科間（jiān）的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動

活（huó）動以“幫（bāng）助大富翁從古（gǔ）穿越至今（jīn）”為任務，同學們（men）“穿越”不（bú）同朝（cháo）代並扮演大（dà）富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化（huà）小組的大眾評審（shěn）根據同學們的每輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌換虛擬幣（bì）。

課（kè）堂實踐，提升素養

PART.01衣（yī）

同學們結合（hé）民族和朝代服飾，以畫、實體服飾（shì）或廢物利用（yòng）的形式介（jiè）紹服飾的特點（diǎn）以及設計緣由。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆（lì）史學科的認（rèn）知。

PART.02食

同學們結合（hé）大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食（shí）物原產地氣候，展開說明：食（shí）物（wù）傳到中國的（de）時間和曆史原因、政治上的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作（zuò）和講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和（hé）飲食文化的重視，加深了對曆史和（hé）政治學科（kē）知識點的理解。

PART.03住

同（tóng）學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然（rán）人（rén）文、地理特（tè）點、曆史（shǐ）文化以及當地優惠（huì）政策等。同學們在（zài）製作和講解中，感受到古建築（zhù）的獨特魅力和文化內涵，加深（shēn）了對政治和地理學科知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同學們可根據（jù）骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越（yuè）回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用（yòng）和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史（shǐ）、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統（tǒng）從“零散”走向“融合”，從“感受（shòu）”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到綜合（hé）學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思（sī）維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動是基於（yú）多元智能理論教（jiāo）學的（de）一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業（yè）素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而（ér）求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培（péi）育學生綜合素養，為踐行立德（dé）樹人，相約問道，攜手向前！