讓“錯題”成為進步的階梯（tī）——六力學校小學部錯題本思維大賽

書寫（xiě）是思考的過程（chéng）

筆記是知識的總結

同學們思考的火花

在紙上徜徉

在心尖流淌

……

在（zài）理科學習中，思維訓練（liàn）與（yǔ）知識學（xué）習同（tóng）樣重要。錯題本思維大賽貫穿整個學期，活動很好地將（jiāng）學生思維（wéi）的鍛煉融入常規課程（chéng）練習之中。在日常學習中老師（shī）引導（dǎo）學生（shēng）進行錯題梳理，鼓勵學生加（jiā）入小講師訓練。

活動不僅（jǐn）培養了學生良好的學習習慣，也鍛煉了學生分析問題、思考問題、解決（jué）問題的（de）能力。

在學期初

各班老師進行活動（dòng）規（guī）則講（jiǎng）解

鼓勵同（tóng）學們積極參加

元係統思維教學是六力學（xué）校小學部（bù）的（de）特色（sè）教學之一。在本次大賽（sài）中，一、二年級（jí）用五行思維梳理講題過程，三年級的同學們運（yùn）用三才思維分（fèn）析錯題（tí），四、五、六年級用五行思維整理錯題。

思維數學小課堂之“三才思維與（yǔ）五行思維（wéi）”

 ✨五行思維梳理講題過程（chéng） 

 ✨三才思維分析錯（cuò）題 

 地 ：考查知識

 人 ：解題過程

 天 ：如何避免

  ✨五（wǔ）行思維整理錯題 

錯題本梳理錯題（3-6年級）

溫故而知新，可以為師矣。整理錯題本的過程，可以（yǐ）加強學生對薄弱（ruò）知識點的理解，幫助學生找到思維（wéi）卡點，擊破知識難點。

思維工具（jù）與知識點相結合（hé），幫助（zhù）同學們明晰錯題原因與改進解題方法。同學們積極參（cān）與、認真準備，在活動中湧現出大（dà）量優秀作品。

小講（jiǎng）師講錯題（1-6年（nián）級）

錯題（tí）本思維大賽中的“小（xiǎo）講師”講錯題環節：賦予學生“小講師”的身份。錯題梳理比拚（pīn）的是同學們的思維能力，而“小講師”講錯題增加了對同學們表達能力的考驗（yàn）。

同學們在比賽中運用費曼學習法，把（bǎ）學（xué）到的知識通過自己的語言（yán）組織（zhī）分享出來。在講題的過程中（zhōng）提升學生梳理（lǐ）錯題的能力，促進（jìn）學生思維能力與表達能力的提高，實現（xiàn）學習力的提升。

小學部的思維數學（xué）課堂，以（yǐ）不拘一格的教學模式（shì），鼓勵（lì）孩子在（zài）課堂上進行各種學習方法的探索交流，注重（chóng）選擇適合學生（shēng）的學習方式的應用，鼓勵孩子在各種領域內鍛（duàn）煉創新能力，培養創新意識。本次【錯題本思（sī）維大賽】也是思維數學課堂的活動延展。

六力學校（xiào）小學部通過比賽來幫助同學們養成（chéng）收集錯題的習慣（guàn），用錯題搭建出（chū）走向進步的階梯，每一道掌握的錯題，都是同學們超越自己、努力提升的（de）見證。

有付出就會（huì）有（yǒu）收獲

相信同學們在持之以恒（héng）的學習中

一（yī）定會收獲（huò）別樣（yàng）的精彩