跨學科融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落（luò）實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生（shēng）學（xué）會用多種學科交融的眼光（guāng）觀察世界（jiè），促進學（xué）生（shēng）核（hé）心素養的全麵發（fā）展，提（tí）高學生學科綜合性思維，六（liù）力學校初（chū）中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政（zhèng）治、地理（lǐ）、曆史學（xué）科（kē）教師團隊綜合學科（kē）知識、資料、概念進（jìn）行研磨和打造；以項目化小（xiǎo）組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同（tóng）學們對（duì）不（bú）同學科知識的關聯性，又強化教師學科（kē）間的（de）協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁（wēng）從古（gǔ）穿越至今”為任務（wù），同學們“穿越”不同朝代並（bìng）扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和（hé）曆史相（xiàng）關（guān）的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊（kuài）分別進行製作並描述。項目化小（xiǎo）組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可（kě）兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素（sù）養（yǎng）

PART.01衣

同學們結合民族和朝代（dài）服飾，以畫、實體服飾或（huò）廢物利（lì）用的形式介（jiè）紹（shào）服飾的（de）特點以（yǐ）及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對（duì）服飾的講究和追求，加深了對（duì）曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當（dāng）時主（zhǔ）要食物；並根據（jù）食（shí）物原產地氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的（de）時間和曆史（shǐ）原因、政（zhèng）治上的來往以及結合古今能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作（zuò）和講解中，感（gǎn）受古人對食物（wù）烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深了對（duì）曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建（jiàn）築（zhù）的（de）獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同（tóng）學們（men）可根據骰子數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇（zé）不同出行工具（jù），率先（xiān）完成路線穿越（yuè）回現代為贏家。同（tóng）學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加（jiā）深了對地理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史（shǐ）、地理學科知（zhī）識巧妙銜接，使同學們的（de）知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合（hé）學習的力量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力（lì）。

跨（kuà）學科學習活動（dòng）是基於多元智能理論教學的一種（zhǒng）新思路，它打（dǎ）破了學科（kē）領域的界限，對教師（shī）的教（jiāo）學方式、專業素養等也提出了（le）新的挑戰。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾將上下而求（qiú）索。六力教師（shī）將進一步以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學科研修之旅，培育（yù）學生綜合素養，為踐行立德樹（shù）人，相（xiàng）約（yuē）問道，攜手向前！