跨學科融合教學，聚焦學生（shēng）核心素養

為了更好地落實（shí）新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程（chéng）建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察（chá）世界，促進學生核心素養的（de）全麵發展，提高學生學科綜（zōng）合性（xìng）思維，六（liù）力學校初中部開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和（hé）打（dǎ）造；以項（xiàng）目化小組（zǔ）形式進行活動（dòng）的（de）學習、製作和評比。師生攜手（shǒu），既強化同學們對不同學科知識的關聯性（xìng），又強化教師學科間的協同育（yù）人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮（bàn）演大富翁遊戲中的角（jiǎo）色，通過擲骰子、交（jiāo）易來獲取虛擬貨幣（bì）（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食（shí）、住、行四個板塊分別進行製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾（zhòng）評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同（tóng）學們結（jié）合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點（diǎn）以及設計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古（gǔ）人對服（fú）飾的講究和追求（qiú），加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大（dà）富翁所處環境，分析當時主要食物；並根（gēn）據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到（dào）中（zhōng）國的時間（jiān）和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在製（zhì）作和講解中，感（gǎn）受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的（de）住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域（yù）、自然（rán）人文、地（dì）理特點（diǎn）、曆史文化以及（jí）當地優惠政策等。同學們在製作和講解中（zhōng），感受到古建築的（de）獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可（kě）根（gēn）據骰子數、布置陷（xiàn）阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行（háng）工具（jù），率先完（wán）成路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們在體（tǐ）驗中，感（gǎn）受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地（dì）理學科的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向（xiàng）“深（shēn）層”。通（tōng）過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜（zōng）合學習的力（lì）量，又培養了融（róng）合與綜（zōng）合能力，提（tí）升了他們跨學科思（sī）維習慣和思維能力。

跨學科學（xué）習活動是基於多元智能理論教學的一種新（xīn）思路，它（tā）打破了學科領域（yù）的界限，對教師（shī）的教學方（fāng）式（shì）、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下（xià）而求索。六力教師將進一步以項（xiàng）目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰（zhàn）和創新跨（kuà）學科研修之旅，培育學（xué）生綜合素養，為（wéi）踐行立（lì）德樹人，相約問道，攜手向前！