跨學科融合教（jiāo）學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學（xué）生（shēng）學會用多（duō）種學科交融的（de）眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展（zhǎn），提高學生（shēng）學科（kē）綜合性思（sī）維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學科（kē）知識、資料、概（gài）念進行研磨和打造；以項目化小組形式（shì）進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的（de）關聯性，又強化（huà）教師學科間的協同育人能力（lì）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大（dà）富翁從古（gǔ）穿越至（zhì）今”為任務，同（tóng）學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲（zhì）骰子、交易來（lái）獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描述。項目化小組的大眾評審（shěn）根據同學們的每（měi）輪表現進行評（píng）分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服飾（shì），以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對服飾的（de）講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環（huán）境，分析當時主（zhǔ）要（yào）食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史（shǐ）原因、政治上的來往以（yǐ）及結合古今能製作哪些美味佳肴（yáo）。同學們在製作和講解中，感受古（gǔ）人對食物烹飪技藝和（hé）飲食文（wén）化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利（lì）用黏土捏造穿越朝代的（de）住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地（dì）理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和（hé）講解中，感受到古建（jiàn）築的獨特魅（mèi）力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學（xué）們可（kě）根據（jù）骰子數、布置（zhì）陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行（háng）工具，率先（xiān）完成路線（xiàn）穿越回現代為贏（yíng）家（jiā）。同學們在體驗（yàn）中，感（gǎn）受古人對交通工具的運用（yòng）和發展，加深了對地理學科的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融合（hé）”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學（xué）們了解到綜合（hé）學習的（de）力量（liàng），又培養了（le）融合與（yǔ）綜合能力，提升了（le）他們跨（kuà）學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能（néng）理論教學的一種新思路，它打破了學（xué）科領域的界限，對教師的教學方式、專（zhuān）業（yè）素養等也（yě）提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下（xià）而求索（suǒ）。六力教師將進（jìn）一步（bù）以項目化（huà）教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為（wéi）踐行立德樹人，相約問道（dào），攜手向前！