育人理（lǐ）念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估（gū）測試，形成對學生的（de）評估報告。通過對評估報告的分（fèn）析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬（shǔ）成長方（fāng）案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選（xuǎn）科（6選3），提升學習動力，直至高（gāo）考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考（kǎo））、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（攻（gōng）克難點）等形式，充分（fèn）調（diào）動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級（jí）公約，深度參（cān）與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習（xí）成果，強化學生（shēng）的（de）自我效能感和團隊榮譽（yù）感。

通（tōng）過學生合作完成學習任務，相互支持（chí），高頻互動，提（tí）升學生的自（zì）我價值（zhí）感，並致力於學生的人際交往能（néng）力的（de）進步。

將元係統思維應用於學科教學中（zhōng），為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮（xiān）明，適（shì）合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學（xué）生五大關鍵能力的（de）考察要求，打造（zào）思維作文，思維（wéi）閱讀（dú），元係統思維蠶食（shí）教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統（tǒng）解讀高考真題（tí）（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中來，充（chōng）分發（fā）揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的（de）“班科會”（每兩（liǎng）周（zhōu）1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓（xùn）三禮四節（jiē）”等豐（fēng）富的（de）教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水（shuǐ）平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建（jiàn）立各個班（bān）級（jí）的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學（xué）習（xí）情況，讓（ràng）家長安心放心（xīn）。

每學期不定期（qī）召開“家長課堂”，主題覆（fù）蓋學習力提升、親子關係、家庭教（jiāo）育等，為（wéi）學生（shēng）成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急（jí）家長所（suǒ）急，共同助力學生成長和發展。

生存（cún）力、實（shí）踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔（fǔ）相成，共同助力學生（shēng）的全（quán）麵發（fā）展。