育人理念

學生入學，學校根據（jù）學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做（zuò）係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資（zī）源匹配，定製專屬成長方案及升（shēng）學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提（tí）升學習動力，直至高考（kǎo）後誌願（yuàn）填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助（zhù）於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組（zǔ）學（攻克難點）等（děng）形式，充（chōng）分（fèn）調動學生參（cān）與的積極性和內動力，大大提（tí）升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建（jiàn）設，尤（yóu）其是文化係統的建設中來，展示（shì）學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感（gǎn）。

通過學生（shēng）合作完成學習任務，相互支持（chí），高頻互動，提升學生的自我價（jià）值感，並致力於（yú）學生的人際交（jiāo）往能力的（de）進步。

將元係統思維應用（yòng）於學科教（jiāo）學中，為學生搭建思維腳手架（jià），形成（chéng）特色鮮明（míng），適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評（píng）價體係對（duì）於學生五大關鍵能力的考察要（yào）求，打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理（lǐ）等）元係統解讀高（gāo）考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節（jiē）”等豐富的教育教學活動，借（jiè）助（zhù）與專業的雙師團隊，釋（shì）放焦慮和壓力，樹（shù）立正確三觀（guān），提升學生身（shēn）心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各（gè）個（gè）班級（jí）的“家校溝通群”，每（měi）周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不（bú）定期召開“家（jiā）長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係（xì）、家（jiā）庭教育等，為學生成長保（bǎo）駕護（hù）航。

每學期（qī）每個（gè）班兩次“校（xiào）長見麵會”，家長均可報名，想家長（zhǎng）所想，急家長（zhǎng）所急，共同（tóng）助（zhù）力學生成長（zhǎng）和發展（zhǎn）。

生存力、實踐力（lì）、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相（xiàng）互（hù）關聯、相輔相成，共同助力學生的全（quán）麵發展。