育人理念

學生入學（xué），學校（xiào）根據學（xué）生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統（tǒng）評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解（jiě）家庭的的升學訴求和資源（yuán）匹配，定製專屬成長方（fāng）案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科（kē）學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願（yuàn）填（tián）報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借（jiè）助於係（xì）統的評價機製的帶（dài）動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動（dòng）力（lì），大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約（yuē），深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化（huà）學生的自我效能感和團隊（duì）榮（róng）譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互（hù）支持，高頻互動，提升學生（shēng）的自我價值感，並致（zhì）力於學（xué）生的人際交往能力的進步。

將元係（xì）統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳（jiǎo）手架，形成特色（sè）鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價（jià）體係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的（de）考（kǎo）察要求（qiú），打造思維作文，思維閱讀，元係統思維（wéi）蠶食教材（語文、曆（lì）史、政（zhèng）治（zhì）、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆（lì）史（shǐ）、政治（zhì）等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮（huī）班級主人翁意識（shí）。定期召開班級教師的（de）“班科（kē）會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力（lì）合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四節”等（děng）豐富的教育教學活動（dòng），借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正（zhèng）確三觀，提（tí）升學（xué）生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備（bèi）。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每（měi）位老師反饋學生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學（xué）期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭（tíng）教育等，為學（xué）生成長保駕護航。

每學（xué）期每個班兩次“校長見（jiàn）麵會”，家長均可報名，想家（jiā）長所（suǒ）想，急家（jiā）長所急（jí），共同助力學生成長和發展。

生（shēng）存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互（hù）關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。