育人理念

學生入學，學校（xiào）根據學生興趣（qù）、性格、學科優勢等，組織學生做係統（tǒng）評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分（fèn）了解家庭的的升學訴（sù）求（qiú）和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦（bàn）導師和（hé）班主任的指導下，明確學習目標（biāo），完善學習計劃，科學規範選（xuǎn）科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主（zhǔ）打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過（guò）自學（獨（dú）立思考）、對學（解疑答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力（lì），大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製（zhì）定明確（què）的班級（jí）公約，深度參與（yǔ）到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感（gǎn）和（hé）團隊榮譽感。

通（tōng）過學生合作完成學習任（rèn）務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並（bìng）致（zhì）力於學生的人際交往能力的（de）進步。

將元係統思維應（yīng）用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特色課（kè）程。

班主任（rèn）定期組（zǔ）織“班會課（kè）”（每兩（liǎng）周1次（cì）），讓孩子參（cān）與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開（kāi）班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析（xī），班主任和教師通力（lì）合作，打造良好班風學風（fēng）。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的（de）雙（shuāng）師團隊，釋放焦慮（lǜ）和壓力，樹立正確三觀（guān），提升（shēng）學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初（chū），建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不（bú）定（dìng）期召（zhào）開“家長課堂（táng）”，主題覆蓋學習力提（tí）升、親子關係、家庭教育等（děng），為學生成長（zhǎng）保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精（jīng）神力、學習力（lì）、創造力六種能力相互（hù）關聯、相輔相（xiàng）成，共同助（zhù）力（lì）學生的全麵發展。