育人理念

學生入學（xué），學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生（shēng）做係統評估測試，形成對學生的評估報告（gào）。通過對評估報告的分析解（jiě）讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹（pǐ）配（pèi），定製專屬成長方案及升學路徑。

學（xué）生在生涯規劃辦導師和班主（zhǔ）任（rèn）的指導下，明確（què）學習目標，完善學習（xí）計劃，科（kē）學規範選科（6選3），提升學習動力，直（zhí）至高考（kǎo）後（hòu）誌願填報，全（quán）學段（duàn）主打陪伴，直至進入更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立（lì）思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的（de）積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到（dào）班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強（qiáng）化（huà）學生的自我效能感和團隊榮譽感（gǎn）。

通過（guò）學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動（dòng），提升學（xué）生的（de）自我價值感，並致力於學生的人際交（jiāo）往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手（shǒu）架，形成特（tè）色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關（guān）鍵能力的考察要求，打造思維（wéi）作文，思維閱讀，元係統思維（wéi）蠶食（shí）教材（語文、曆史、政治、地理等（děng））元係統（tǒng）解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班（bān）會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級（jí）建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班（bān）級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學（xué）風（fēng）。

通過（guò）“兩訓三禮四（sì）節”等豐富的教（jiāo）育教學活動，借助與專業（yè）的雙師團（tuán）隊，釋放焦慮（lǜ）和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學（xué）生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升（shēng）、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次（cì）“校長見麵會”，家長均（jun1）可報名，想家長所（suǒ）想，急家長所急，共（gòng）同（tóng）助力學生成長（zhǎng）和發展（zhǎn）。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力（lì）相（xiàng）互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的（de）全麵發展。