育人理念

學（xué）生入（rù）學，學校根據學生興趣、性格（gé）、學科（kē）優勢等，組織學生做係（xì）統評估（gū）測試，形成對學生（shēng）的評（píng）估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的（de）升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方（fāng）案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導（dǎo）師和（hé）班主任的（de）指導下，明確（què）學習目（mù）標，完善學習計劃，科學（xué）規範選（xuǎn）科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學（xué）段主（zhǔ）打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係（xì）統的評價機製的帶動，通過（guò）自學（獨立思考）、對學（xué）（解疑答惑）、組學（xué）（攻克難點）等（děng）形式（shì），充分調（diào）動學生參與的（de）積極性和內動力（lì），大（dà）大提升學習（xí）的效果。

通過團隊建設，製定明確（què）的班級公約，深度參與到班級係（xì）統建設，尤（yóu）其是文化係統（tǒng）的建設中來，展示學習成果，強（qiáng）化（huà）學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互（hù）動，提升學（xué）生的自我價值（zhí）感，並致力於（yú）學生的人際交往（wǎng）能（néng）力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭建思維腳手架（jià），形成特色鮮明，適合中國學生的（de）“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（cái）（語文、曆史、政治、地理等）元係（xì）統解讀高考真題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特（tè）色課（kè）程。

班主任定期組織“班會課（kè）”（每（měi）兩周1次），讓孩子參（cān）與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做（zuò）學情分析，班主任和（hé）教（jiāo）師通力合作，打（dǎ）造良好班風學風。

通（tōng）過“兩訓三禮四節”等（děng）豐富的教育教學活動（dòng），借助與專業的雙師團隊，釋放焦（jiāo）慮和（hé）壓力，樹立正確三觀，提升學生身心（xīn）健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反（fǎn）饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課（kè）堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家（jiā）庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學（xué）期每個班兩次“校長見（jiàn）麵會”，家（jiā）長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精（jīng）神力、學習力、創造（zào）力六種能力相互關聯、相輔相（xiàng）成，共同（tóng）助力學生的全麵發展。