育（yù）人理念

學生入學，學校根據學生興（xìng）趣、性格、學科優勢（shì）等，組織學生做係統評估測試，形成對學（xué）生的評估（gū）報告。通過（guò）對評估報告的分析解（jiě）讀，充分了解家庭的的升學訴求和資（zī）源匹配（pèi），定製專屬成長方案及升學路（lù）徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目（mù）標，完善學習計劃（huá），科學（xué）規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考（kǎo）後誌願填報，全學（xué）段主打陪伴，直至進入更高學（xué）府。

借助於係統的（de）評價機製的帶（dài）動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充（chōng）分調動學生參（cān）與的積（jī）極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤（yóu）其是文化係統（tǒng）的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和（hé）團隊榮（róng）譽感。

通（tōng）過學生（shēng）合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價（jià）值感，並致力於學生的人際交往能力的進步（bù）。

將元（yuán）係統思維應用（yòng）於學科教學中，為學生搭建思維（wéi）腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據（jù）高考評價體係對於學生五大關鍵（jiàn）能力的考察要求，打（dǎ）造思維（wéi）作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地（dì）理等）元係統解讀高考（kǎo）真題（語文、曆史、政治等），特色（sè）課程。

班主（zhǔ）任定期組織“班（bān）會課”（每兩（liǎng）周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主（zhǔ）人（rén）翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做（zuò）學（xué）情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教（jiāo）育教學活動（dòng），借（jiè）助與專業的雙師團隊，釋（shì）放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確三（sān）觀（guān），提升學生身心健（jiàn）康水平，為未來的生活學習做好充分（fèn）準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋（kuì）學生學習情況，讓（ràng）家長安心放心。

每學期不定期（qī）召開“家長課堂”，主題覆蓋學（xué）習力提（tí）升、親子關（guān）係、家（jiā）庭教育等，為學生成長保駕護（hù）航。

每學期每個班兩次（cì）“校長見麵會”，家長均可報名，想（xiǎng）家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力、創造力六種能（néng）力相互關（guān）聯、相輔相成，共同（tóng）助力學生的全麵發展。