育（yù）人（rén）理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢（shì）等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解（jiě）讀，充（chōng）分了（le）解（jiě）家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯（yá）規劃辦導師和（hé）班主任的指導下（xià），明確學（xué）習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願（yuàn）填報，全（quán）學段主打陪伴（bàn），直至進入更高學府。

借助於係統的（de）評價機製的帶（dài）動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑（huò））、組學（xué）（攻克難點（diǎn））等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建（jiàn）設，製定明確的班級（jí）公約，深（shēn）度參與到班級係統建設（shè），尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強（qiáng）化學生的自我（wǒ）效能感和團隊榮譽感。

通過學生（shēng）合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能（néng）力的進步。

將元係統思維應用於學科教學（xué）中，為學生搭建思維腳手（shǒu）架，形成特（tè）色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高（gāo）考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造（zào）思維作文，思維（wéi）閱讀，元（yuán）係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真（zhēn）題（tí）（語文、曆史、政治等），特色課程（chéng）。

班主任定期組織“班會課”（每兩周（zhōu）1次），讓孩子（zǐ）參與到班級（jí）建設（shè）中來，充分發揮班級主人翁（wēng）意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做（zuò）學情分析，班主任和教師（shī）通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助（zhù）與專業的雙師團隊，釋（shì）放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為（wéi）未來的生活學習做（zuò）好充分準（zhǔn）備。

開學之初，建立各個（gè）班級的“家校溝通（tōng）群”，每周每位老師反饋（kuì）學生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題（tí）覆蓋學習力提（tí）升、親子關係、家庭教育等，為學生成長（zhǎng）保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵（miàn）會”，家長均可報名，想家長所想，急家長（zhǎng）所急，共同助力學生成（chéng）長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力（lì）、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。