育人理念

學生入學，學校根據學生興趣（qù）、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過（guò）對評估報告（gào）的分析解讀（dú），充分了解（jiě）家庭的的升學訴求和（hé）資源（yuán）匹配，定製專屬成長方案（àn）及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導（dǎo）下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌（zhì）願（yuàn）填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（xué）（獨立思考）、對學（解疑答惑（huò））、組學（攻克難點）等形（xíng）式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習（xí）的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學（xué）習成果，強化（huà）學生的自我（wǒ）效能感和團隊榮譽（yù）感（gǎn）。

通過學生合（hé）作（zuò）完成學習任務，相互（hù）支持，高頻互動，提升（shēng）學生的自我（wǒ）價值感（gǎn），並致力於學生的人（rén）際交往能力（lì）的（de）進步。

將元係（xì）統（tǒng）思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評（píng）價體係對於學生五大關（guān）鍵能力的考察要求（qiú），打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教（jiāo）材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀（dú）高考真題（語文、曆史、政治等（děng）），特（tè）色（sè）課（kè）程（chéng）。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次（cì）），讓孩子參（cān）與到班級建設中來，充分發揮班（bān）級主人（rén）翁意識。定期召開班（bān）級教師的“班科會（huì）”（每兩周1次），做學（xué）情分析（xī），班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四節”等豐富的教育教（jiāo）學活動，借（jiè）助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身（shēn）心健康（kāng）水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建（jiàn）立各（gè）個班級的“家（jiā）校溝通（tōng）群”，每（měi）周（zhōu）每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不（bú）定期召開“家（jiā）長課（kè）堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學（xué）期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急家長（zhǎng）所急，共同助力（lì）學生成長和發（fā）展。

生存力（lì）、實踐力、社交力、精神力（lì）、學習力、創造力六（liù）種能力（lì）相互關聯（lián）、相輔相成，共同助力（lì）學生的全麵發展。