育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測（cè）試，形成對學生的（de）評估報告。通過對評（píng）估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴（sù）求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑（jìng）。

學（xué）生在生涯規劃辦導師和班主（zhǔ）任的指導下，明確學習目（mù）標，完善學習計劃，科學規範（fàn）選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報（bào），全（quán）學段主打陪伴，直至進入更高（gāo）學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨（dú）立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生（shēng）參與的積極性和內動力，大大提（tí）升學習的效果。

通過團隊建（jiàn）設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和（hé）團隊榮（róng）譽（yù）感。

通過學生合作完成學習任（rèn）務（wù），相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際（jì）交往能力（lì）的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架（jià），形成特色鮮明，適合中國學生（shēng）的“思維（wéi）教學”。

根據高考（kǎo）評價體係對於學生五大（dà）關鍵能力（lì）的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統（tǒng）思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周（zhōu）1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期（qī）召（zhào）開班級（jí）教師的“班科會”（每兩周1次（cì）），做學情分析，班主任和教師通力（lì）合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮（lǜ）和壓力，樹立正確三（sān）觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分準（zhǔn）備。

開學之（zhī）初（chū），建（jiàn）立各個班級的“家校（xiào）溝（gōu）通群”，每周每位老師反饋學生學（xué）習情況，讓家（jiā）長（zhǎng）安心放心。

每學期不定期召（zhào）開“家長課（kè）堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每學期每個班兩次“校長見麵（miàn）會”，家長均可（kě）報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生（shēng）成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力（lì）六種能力相互（hù）關聯、相輔相成，共同助力學（xué）生（shēng）的全麵發（fā）展。