育人理念

學生入（rù）學，學校根據學生興趣、性格、學（xué）科優勢等（děng），組織學生做係統評估測試，形（xíng）成對學生（shēng）的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學（xué）訴求和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及升學路徑。

學（xué）生在生涯規（guī）劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完（wán）善（shàn）學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考（kǎo）後誌（zhì）願填報，全學段主打陪伴，直至進（jìn）入（rù）更高學府（fǔ）。

借助於（yú）係統的評價機製的帶（dài）動，通過自學（獨立（lì）思考）、對學（解疑答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式（shì），充（chōng）分調動（dòng）學生參與的積極性和內動力，大大（dà）提升學習的效果（guǒ）。

通過團隊建設，製（zhì）定明確的班級（jí）公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統（tǒng）的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合（hé）作（zuò）完成學習任（rèn）務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我（wǒ）價值感，並致力（lì）於學生的人際交往能力的進步（bù）。

將元係統思維應用於學科教學中，為學（xué）生搭建思維腳手架，形成特色鮮明（míng），適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維（wéi）閱讀，元係統思維蠶食（shí）教材（語文、曆史（shǐ）、政治、地理等）元係統解（jiě）讀高（gāo）考真題（語文、曆史、政治等（děng）），特色課程。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級（jí）教師的“班科會（huì）”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師（shī）通力合作，打（dǎ）造良好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三（sān）觀，提升學生身心健康（kāng）水平，為未來的生活（huó）學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的（de）“家校溝通群”，每周每位老師反饋（kuì）學生學習情況，讓家長安心放心。

每（měi）學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習（xí）力提升（shēng）、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均（jun1）可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生（shēng）存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造（zào）力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。