育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做（zuò）係統評（píng）估測試（shì），形成對學生的評估（gū）報告。通過對（duì）評估報告的（de）分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源（yuán）匹配，定製專（zhuān）屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導（dǎo）師和班主（zhǔ）任的指導下，明（míng）確學習目標，完善學（xué）習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力（lì），直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至（zhì）進（jìn）入更（gèng）高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分（fèn）調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的（de）效果。

通（tōng）過團隊建（jiàn）設，製（zhì）定明確的班（bān）級公（gōng）約，深度參與到（dào）班級係統建設，尤其是文（wén）化係統的建設中來（lái），展示學習成果，強（qiáng）化學生（shēng）的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作（zuò）完成（chéng）學習任務，相互支（zhī）持，高頻互動，提升學生的自（zì）我價（jià）值感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思（sī）維應用於（yú）學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考（kǎo）察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等（děng））元（yuán）係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主（zhǔ）任定期組織“班會課”（每兩周（zhōu）1次（cì）），讓孩子參與到班級建設中（zhōng）來，充分發揮班級主人（rén）翁意識。定期召開班級教師的“班（bān）科會”（每兩周（zhōu）1次），做學情分析，班主任和（hé）教師通（tōng）力合作，打造良好班風學風。

通過（guò）“兩訓三禮四節”等（děng）豐富的教育教學活動，借助（zhù）與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹（shù）立正確三觀，提升學生身（shēn）心健康水平（píng），為未來的生活學習做（zuò）好充（chōng）分準備。

開學之（zhī）初，建（jiàn）立各個（gè）班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放（fàng）心。

每學期不定期召（zhào）開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均（jun1）可報（bào）名，想家長所想，急家長所急，共同（tóng）助力學（xué）生成長和發展。

生存力、實（shí）踐力、社（shè）交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相（xiàng）成，共同（tóng）助力（lì）學生的全麵發展。