育人理念

學生入學，學校根據學生興趣（qù）、性格、學（xué）科優勢等，組織學生（shēng）做（zuò）係統評估測試，形成對學生的評估報告（gào）。通過對評估（gū）報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴（sù）求和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學（xué）習計（jì）劃，科學（xué）規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係（xì）統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定（dìng）明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化（huà）係統的建（jiàn）設中來，展示（shì）學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作（zuò）完（wán）成學習任務，相互支持，高頻互（hù）動，提升學生的自我價值感，並致（zhì）力於學生的人際交往能力的進（jìn）步。

將元係統思維應用於學科教學（xué）中，為學（xué）生搭建思維腳手架（jià），形（xíng）成特色鮮明（míng），適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學（xué）生（shēng）五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食（shí）教材（語文、曆史、政治、地理（lǐ）等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班（bān）會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級（jí）主人翁意識。定（dìng）期召開班級教師的“班科會”（每（měi）兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打（dǎ）造（zào）良好班風（fēng）學風（fēng）。

通過“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教育教學活動，借（jiè）助與專業（yè）的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康（kāng）水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開（kāi）學之初，建（jiàn）立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學（xué）習情況，讓家長安心放心。

每學期不（bú）定期召（zhào）開（kāi）“家長課堂”，主題覆蓋學（xué）習（xí）力提升、親（qīn）子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個（gè）班兩（liǎng）次“校長見（jiàn）麵會”，家（jiā）長均可（kě）報名，想（xiǎng）家長所想，急家長所急，共同助力學（xué）生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關（guān）聯、相輔（fǔ）相成，共同助力學生的全麵發展。