育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估（gū）測試，形成對學生（shēng）的評估（gū）報告。通過（guò）對評估報告的分析解讀，充分了解家庭（tíng）的的升學訴求和資源匹配，定製（zhì）專屬成長方案（àn）及升學路徑。

學生在生（shēng）涯規劃辦導師和班主任（rèn）的（de）指導（dǎo）下（xià），明確學習目標（biāo），完善學習計（jì）劃，科學（xué）規範選科（6選3），提升學習（xí）動力，直至高考（kǎo）後誌（zhì）願填報（bào），全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於（yú）係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生（shēng）參與的積極性和（hé）內（nèi）動力，大大提升（shēng）學習的效果。

通過團隊（duì）建設，製定（dìng）明確的班級公約，深度（dù）參（cān）與到班（bān）級係統建設，尤其是文化係（xì）統的（de）建設中來，展示（shì）學習成果，強化學生的自我（wǒ）效能感和團隊榮譽感。

通（tōng）過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學（xué）生的人際交往能力的進步。

將元係（xì）統思（sī）維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭建思維（wéi）腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考（kǎo）評價體係對於學（xué）生五大關鍵能力的考察要求（qiú），打造（zào）思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀（dú）高考真題（tí）（語文（wén）、曆史（shǐ）、政治（zhì）等），特色課程。

班主任定期組（zǔ）織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情（qíng）分析，班主任和教師通力合作（zuò），打造良好（hǎo）班風學風。

通（tōng）過“兩（liǎng）訓三禮四節”等豐富的（de）教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習（xí）做好（hǎo）充（chōng）分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反（fǎn）饋學生學習情況，讓家長安心放心（xīn）。

每學（xué）期不定期召開“家長（zhǎng）課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每（měi）學期每個（gè）班兩次“校長見（jiàn）麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發（fā）展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力（lì）、創造力六種能力相互關聯、相（xiàng）輔相成，共同助力學（xué）生的全（quán）麵（miàn）發展。