育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格（gé）、學科優勢等，組（zǔ）織學生做係統評估測試，形（xíng）成對學生的評估（gū）報告（gào）。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴（sù）求和（hé）資源匹配，定製專屬成長方案（àn）及升學路徑（jìng）。

學生（shēng）在生涯規（guī）劃辦（bàn）導師（shī）和班主任的指導下，明確學習目標，完（wán）善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學（xué）習動（dòng）力（lì），直至高考後誌願填報，全（quán）學段主（zhǔ）打（dǎ）陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的（de）評價機製的（de）帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑（huò））、組學（攻克難（nán）點）等形式，充（chōng）分（fèn）調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團（tuán）隊建設，製定明確的班級（jí）公約，深度參與到班（bān）級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感（gǎn）。

通過學生合（hé）作完（wán）成學習任務（wù），相互支持，高頻互（hù）動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭（dā）建思（sī）維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生（shēng）的（de）“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵（jiàn）能力的（de）考察要求，打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理等）元係統解讀（dú）高（gāo）考真題（tí）（語文、曆史、政治等），特色課程（chéng）。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級（jí）建設中（zhōng）來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級（jí）教師的“班科會”（每兩周1次），做學（xué）情分析，班主任和教師（shī）通力合作，打造良好班風學風。

通（tōng）過“兩訓（xùn）三（sān）禮四節（jiē）”等豐富（fù）的教育教學活動，借（jiè）助（zhù）與專業的雙師團隊，釋放焦慮（lǜ）和壓力，樹立正（zhèng）確三（sān）觀，提升學生身心健（jiàn）康（kāng）水平，為未來的生（shēng）活學習做好充分準（zhǔn）備。

開學之初，建立各個（gè）班級的“家校溝通群”，每周每位老（lǎo）師反饋學（xué）生學習（xí）情況，讓家長安心放心（xīn）。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力（lì）提升、親子關（guān）係、家庭教（jiāo）育等，為（wéi）學生成長保駕護（hù）航。

每學期每個班兩次“校（xiào）長（zhǎng）見麵會”，家長均可報名，想家長所（suǒ）想，急家長所急，共同（tóng）助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力、創造（zào）力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全（quán）麵發展。