跨學科融合（hé）教學，聚焦（jiāo）學（xué）生核心（xīn）素養

為了更好地（dì）落實（shí）新課標（biāo）中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心（xīn）素（sù）養的全麵（miàn）發展，提高學（xué）生學（xué）科綜合性思維，六力學校初中部開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合（hé）學科（kē）知識、資料、概念進行研磨（mó）和打造；以項（xiàng）目化小組（zǔ）形（xíng）式進行（háng）活動的學習、製作和評比。師生攜（xié）手，既強化同學們對不同（tóng）學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同（tóng）育人能力。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習（xí）活動

活動以（yǐ）“幫助大富翁從古穿（chuān）越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大（dà）富翁遊戲中的角色，通（tōng）過擲骰子（zǐ）、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治（zhì）、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且（qiě）評分可兌換虛擬幣。

課堂（táng）實（shí）踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫（huà）、實體服飾或（huò）廢物利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及設（shè）計緣由。同學們（men）在講解中（zhōng），感受古人對服飾的講究和（hé）追求，加深了對（duì）曆（lì）史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並（bìng）根據食物（wù）原產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的時間和曆史原因、政治上的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些（xiē）美味佳肴。同學（xué）們在製作（zuò）和講解中，感受古人對食物（wù）烹飪技（jì）藝和飲食（shí）文化的（de）重視，加深了對曆史和政治學科（kē）知識點的理解（jiě）。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏（niē）造穿越朝（cháo）代的住房特（tè）點，並介（jiè）紹此住房所處的時代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨（dú）特魅力和文化內涵，加深了（le）對政治和地理學（xué）科知（zhī）識（shí）點的理解。

PART.04行

同學（xué）們可根據骰子數、布置陷阱及現（xiàn）有積分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出行（háng）工（gōng）具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在（zài）體驗中，感受古人對（duì）交通工具的運用和（hé）發展，加深了（le）對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動（dòng），既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能（néng）力，提升了（le）他們跨學科思維習慣（guàn）和思維能力。

跨學科學習（xí）活動是基於多元智能理論教（jiāo）學的一種新思路，它打破了（le）學科領域的界限，對教師的教學（xué）方式、專業素養等也提出了新的挑戰（zhàn）。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾（wú）將上下而求索。六力教師將進一步以項目（mù）化教學為載體，勇於挑戰和創（chuàng）新跨學科研修（xiū）之旅，培育（yù）學生綜（zōng）合素養，為踐行立德樹（shù）人，相約問道，攜手向前（qián）！