“與（yǔ）大師同行”——六（liù）力學校小學部藝術節

遇見大師

踐行藝術的時代接力

一次超越時空的“接觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課（kè）題（tí）。老師們在教研會中研討本次主題活動（dòng）的具體實施方（fāng）案、指揮係統，了解各學段學生的學（xué）情進行分析（xī），針對不同學段（duàn）學生安（ān）排不同的子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行（háng）”主題活動，讓學生進一步了解了不同領域的藝術“大師”，探究什麽是“與大師同行”和“如何從大師（shī）的視角出發來裝點（diǎn）生活”。學生在活動中（zhōng）感悟大師的手法技（jì）巧、品質精神（shén）及他們對生活的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的（de）創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視角出發來（lái）裝點（diǎn）生活”為核心驅動問題（tí），讓學生認識美術作品的（de）材（cái）質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

名作欣賞（shǎng）與創作，感悟（wù）不同（tóng）流派的藝術作品，對於同（tóng）學們（men）的美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作不僅（jǐn）能使學生接觸更多的（de）名家名作，提高藝術認知，還能讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵。

宣（xuān） 導

藝術節開展前，學校進（jìn）行宣導活動，為（wéi）了讓學生快速、清晰地了解（jiě）本次藝術節的具體內容，美術（shù）教（jiāo）師（shī）們在宣導過程中將本次活動分（fèn）為三大板塊。

●板塊一：了解各流派大師藝術（shù）作品。

●板塊二：項目小組以核心驅（qū）動性問題為主導（dǎo）進行（háng）獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時代不同、經曆不同（tóng），但是大家都有一個共同點——“繪（huì）畫”，都在用手中（zhōng）的畫筆，刻畫著心中所想，用筆（bǐ）下的色彩，抒發著自己的情感！

 教師（shī）輔導

課（kè）堂上老師精心的指導

用心澆灌·靜待（dài）花開

 作品甄選

教師對各（gè）年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩子的陪伴者和傾聽者

把美好的時光留存記憶

 藝（yì）術展

1月3日正（zhèng）式開展。這是一次超越時空的“接觸”，更是一場跨越時間的（de）“溝通”，孩子們用自己創作的作品（pǐn）向偉大的藝術大師致（zhì）敬。這次活動不僅啟（qǐ）發了孩子（zǐ）的創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表達能力（lì）。“與大師同（tóng）行的展示形式”，更是讓孩子們站（zhàn）在藝術的前沿，開拓文藝視野（yě）和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一（yī）次邂逅（hòu）

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫（huà）作品展示，更是一個融合了美（měi）術（shù）、書法、音樂、舞蹈（dǎo）的多（duō）彩舞台。今天集結的書畫展作品（pǐn）都是各班級（jí）學生創作的優（yōu）秀作品（pǐn），為大家呈現（xiàn）一場視覺盛（shèng）宴。

這是一場視覺的盛宴

這是一場美麗（lì）的綻放

相信通（tōng）過此次活（huó）動展

在學生（shēng）們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲藝術（shù）靈感

滋養孩子們的藝術創作

為（wéi）六力學子點讚