天津六力學校官網——作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力（lì）學校官網帶（dài）你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化（huà）學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於（yú）新（xīn）時代（dài）推進普通高中育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就課堂教學改革（gé），《意見》指出：“探索基於情境（jìng）、問題導向（xiàng）的互動式、啟發式（shì）、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究（jiū）、項目設（shè）計、研究性學（xué）習等跨（kuà）學科綜合性教學，認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性（xìng）實驗教學。提高作業設計質量，精心設（shè）計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜（zōng）合性作業。推廣應用教學成果（guǒ），推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推（tuī）進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和（hé）新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背景下，圍繞“立（lì）德樹人”根本任務（wù），探索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個學生（shēng）的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為（wéi）所有（yǒu）學校課程和教（jiāo）學改革的（de）核心課題。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針對的（de）就是“應試（shì）教育（yù）”和“功利化學習（xí）”等問（wèn）題。當“教師（shī）機械地教、學生被動地學”變成教師（shī）和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮（lǜ）才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變（biàn），課（kè）堂不變，則課程難新。”新（xīn）教案是課程改革實（shí）施的關鍵（jiàn）環節，六力高等級中學始終走在教育（yù）改革的前沿，在落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推（tuī）進校本課程體係建設，探索具有人（rén）文（wén）素養、科學素（sù）養和創（chuàng）新能力的人才培育模式，而語文就（jiù）是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學（xué）秉持“停（tíng）課（kè）不停學（xué）”的原則，通過線上（shàng）教（jiāo）研、線上（shàng）授課等（děng）形式開展視頻直播課程。在上一學期語文（wén）課程建設（shè）基礎上（shàng），語文組教師進一步深化課程校（xiào）本化工作，深度（dù）挖（wā）掘和整合（hé）學校的好的資源，針對高考作文打造（zào）【十大（dà）主題】作（zuò）文文化（huà）大（dà）課疫情特（tè）別版，在思維教學和項目化課堂中（zhōng），建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓（ràng）學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升（shēng）語文學科素養（yǎng）。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文（wén）教學是語（yǔ）文教（jiāo）學（xué）的主陣地，也（yě）是新課程、新教材背（bèi）景下，培（péi）養語文學（xué）科素養的核心領域。

六力高等級中學作為（wéi）一所以思（sī）維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了（le）學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的（de）老師轉變教學方（fāng）式，開設思維作（zuò）文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學（xué）生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建構文章整（zhěng）體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以（yǐ）“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進（jìn）行中（zhōng），語文教師通過情景式教學（xué）與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新（xīn）課標要求（qiú），為（wéi）作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰，互幫互助

新課（kè）標明確提出：“閱讀整本（běn）書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討（tǎo）論（lùn）為主，不以教師的講解代替或限製學（xué）生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作（zuò）文文化大課（kè）中（zhōng），語文作文訓練要求（qiú）學生通過項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語（yǔ）文作文素（sù）材（cái），建立屬於自己的（de）主題作文素材庫（kù）和主題刊物（wù）。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等（děng）諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思（sī）考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進（jìn）而鍛煉學生的創（chuàng）造（zào）力、團隊合（hé）作、領導力、動手（shǒu）能力、計劃以及執（zhí）行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自（zì）身的（de）能量，從而獲得持續發（fā）展的內在動力；二是個性發展，激發學（xué）生對於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的意義與價值；三是創新發展，使（shǐ）學生在充滿（mǎn）不確定性和可能性的校園（yuán）裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意味著（zhe）講授（shòu）向實踐的轉變（biàn）。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體（tǐ）作用的品質課堂。其（qí）主要特征是學生主（zhǔ）體、師生同體、項目製合作探究（jiū）、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是（shì）在講練的基礎上，強調自學（xué）、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生（shēng）的（de）思維動（dòng）起來，形成批判性（xìng）思（sī）維，提高自主學習力和（hé）自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個特殊（shū）的時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保持著穩定的秩（zhì）序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲（yún）開“疫”散（sàn）時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。