育人理念

學生入（rù）學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統（tǒng）評估測試，形（xíng）成對（duì）學生（shēng）的評（píng）估報告。通（tōng）過對評估報告的分析解讀（dú），充分了解家庭的的升學訴求（qiú）和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路（lù）徑。

學（xué）生在生涯規劃辦導（dǎo）師和班主任的指導下，明確學習目標（biāo），完善學習計劃，科學規（guī）範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願填（tián）報，全學段主打陪（péi）伴，直至進入更高學府。

借助於係統（tǒng）的（de）評價（jià）機製的帶動，通過自學（獨立思（sī）考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形（xíng）式，充（chōng）分調動學（xué）生參與的積極性（xìng）和內動力，大（dà）大提升學習的（de）效果。

通過團（tuán）隊建（jiàn）設，製定明確（què）的班級公約，深度參與到班（bān）級係統建設（shè），尤其是文化係統（tǒng）的建設中來，展示學習成（chéng）果，強化學生的自（zì）我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任（rèn）務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學（xué）生（shēng）的人際交往能（néng）力的進步。

將元係統思維（wéi）應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手（shǒu）架（jià），形成（chéng）特色鮮明，適合（hé）中國學（xué）生的“思（sī）維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力（lì）的考察（chá）要求，打造思維作文，思（sī）維閱讀，元係（xì）統思維蠶食教材（語（yǔ）文、曆史、政（zhèng）治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮（huī）班（bān）級主人翁（wēng）意（yì）識。定期召開班級教師的（de）“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主（zhǔ）任和教師通力合作，打造良好班（bān）風學風。

通過“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教育教學活動（dòng），借（jiè）助與專業的雙師（shī）團隊，釋（shì）放焦慮和（hé）壓力，樹立正確三觀，提升學生（shēng）身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備（bèi）。

開學之初，建立各個班（bān）級的（de）“家校溝通群（qún）”，每周（zhōu）每位老（lǎo）師反饋學生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學期不定（dìng）期召開“家（jiā）長（zhǎng）課（kè）堂”，主題覆（fù）蓋學習力（lì）提（tí）升、親子關係、家庭教（jiāo）育等，為學生成（chéng）長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想（xiǎng）家長所想，急家長所急，共同助力學（xué）生（shēng）成（chéng）長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力（lì）、學習力、創造力六種能力相互關聯、相（xiàng）輔相成，共同助（zhù）力學生的全（quán）麵發展。