跨學科融合教學，聚焦學生（shēng）核心（xīn）素養

為了更好地落實（shí）新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課（kè）程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學生核心素養（yǎng）的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿（chuān）越（yuè）計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團（tuán）隊綜（zōng）合學科知（zhī）識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作（zuò）和評（píng）比。師生攜手（shǒu），既強化同學們對不同（tóng）學科知識的（de）關聯性，又強化教師學科（kē）間的（de）協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動

活（huó）動以“幫助大富翁從（cóng）古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲（xì）積分）。

同學們（men）應用政治、地理和曆史相（xiàng）關的學科知識，對（duì）遊戲中的衣、食、住（zhù）、行四個板塊分別進行製（zhì）作並描述。項目（mù）化小組的大眾評審（shěn）根據（jù）同學們的每（měi）輪表現進行評分，且（qiě）評分（fèn）可兌換（huàn）虛擬幣（bì）。

課堂實踐，提升（shēng）素養

PART.01衣（yī）

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實（shí）體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學（xué）們在講（jiǎng）解中，感受古人對服飾的（de）講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食（shí）

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物（wù）；並根據食物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因（yīn）、政治上的來往以及結合古今能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹（pēng）飪技藝和飲食文化的重視，加深了（le）對曆史和政治學科知識點的（de）理解（jiě）。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特（tè）點、曆史文化以及（jí）當地優惠政策等。同學們在製作和講解中（zhōng），感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加（jiā）深了（le）對（duì）政（zhèng）治和（hé）地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰（tóu）子數、布置（zhì）陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代為贏家（jiā）。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和（hé）發（fā）展，加深（shēn）了對地理學科的認知（zhī）。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動將政（zhèng）治、曆史、地理學科（kē）知識巧妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統（tǒng）從“零散”走向“融合”，從“感受（shòu）”走向“遷移”，從“表層”走向（xiàng）“深層（céng）”。通過本（běn）次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培（péi）養了融合與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維習（xí）慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破（pò）了學科領域的界（jiè）限，對教師（shī）的教（jiāo）學方式、專業素養等也提出了（le）新的挑（tiāo）戰。

路漫漫其修遠兮（xī），吾（wú）將上下而求索。六（liù）力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合（hé）素養，為踐行立（lì）德樹人，相約問道，攜手向前！