天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校（xiào）官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊（xùn）

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出台了《關於新時代（dài）推進普通高中育（yù）人方式改革的（de）指導意見》。就課（kè）堂教學改革，《意見》指出（chū）：“探（tàn）索（suǒ）基於情境（jìng）、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強（qiáng）課題（tí）研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高（gāo）作業設計（jì）質量，精心設計基礎性作（zuò）業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業（yè）。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新”（新（xīn）課程、新教材）教育（yù）改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教（jiāo）學（xué）方（fāng）式（shì）、新評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探（tàn）索如（rú）何（hé）讓（ràng）核心（xīn）素養落地，促進每個（gè）學（xué）生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方（fāng）麵實施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生（shēng）通（tōng）過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮（lǜ）才有可能（néng）緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關（guān）鍵環節，六力高等級中學始終（zhōng）走（zǒu）在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上（shàng），推進校本（běn）課程體係（xì）建設，探索具有人文素養、科（kē）學素養和（hé）創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之（zhī）下，六力高等級中學秉持“停課不（bú）停學”的（de）原則，通（tōng）過線上教研（yán）、線上授課等（děng）形式開展視（shì）頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化（huà）工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高（gāo）考作（zuò）文打造（zào）【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學（xué）和項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在學好學（xué）科（kē）知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升（shēng）多方麵提升語（yǔ）文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作（zuò）文

作（zuò）文教學是語文教學的主陣地，也（yě）是（shì）新課程、新教（jiāo）材背景下，培養語文學科素養的核心（xīn）領域。

六力高等級中學作為（wéi）一所以思維見長的（de）學校，思維作文是學校的校本課程（chéng）之一（yī）。為了學生持續提升思維寫（xiě）作能力，掌（zhǎng）握思維（wéi）作文（wén）的精髓，學校（xiào）思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維（wéi）作（zuò）文線（xiàn）上課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作思路。

在課程設計上（shàng），思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到言之有物。學生在學習中（zhōng）學會建立全（quán）局思維，以“生長化收藏（cáng）”謀篇布局，使文章結構清（qīng）晰（xī），內容轉折合理，即掌握“元一（yī）思維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學（xué）打開了新的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生利用課內外時間（jiān）自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記（jì）、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解代（dài）替或限製學生的閱讀（dú）與思考。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課中，語文作（zuò）文（wén）訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍（jí）和網上資料，積累語文作文素材（cái），建立（lì）屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開（kāi）頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考（kǎo）作文的豐（fēng）富的“寶藏（cáng）”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學（xué）生，而是（shì）激發學生思考，讓學生自（zì）己去探索問題、提出問（wèn）題，探索知識和（hé）世界，進而鍛煉學生（shēng）的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其（qí）“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而（ér）獲（huò）得持續發展的內在（zài）動力；二是個性發展，激發學生對（duì）於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵（miàn）提升思維力度（dù）和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級（jí）中學將教學改革（gé）的目標定為：建構充分發揮學（xué）生主體作用（yòng）的品質課堂。其主要特征是學生主體、師（shī）生同體、項目製合作探究、素養與能力（lì）並重；要素是學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思（sī）等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思（sī）維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未（wèi）來可（kě）期。在這個特殊的時（shí）期，六（liù）力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然（rán）在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開（kāi）“疫（yì）”散（sàn）時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。