跨學科融合教（jiāo）學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨（kuà）學科融合理念，加（jiā）強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學（xué）生學科綜（zōng）合性思維，六力學校初中部開展--【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治（zhì）、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學（xué）科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動（dòng）的學習、製作和評比。師生攜手，既（jì）強（qiáng）化（huà）同學們對不同學科知（zhī）識的關聯性，又強化教師（shī）學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動

活動以“幫助大富（fù）翁從古穿越至今”為任務（wù），同學們“穿（chuān）越”不同朝代並扮演（yǎn）大富翁（wēng）遊戲中的角色，通過擲骰子、交易（yì）來（lái）獲取虛擬貨幣（bì）（遊戲積分）。

同學們應用政治（zhì）、地理和曆（lì）史相關的學（xué）科知識，對遊戲中的（de）衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同（tóng）學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛（xū）擬幣（bì）。

課堂實踐（jiàn），提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或（huò）廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計（jì）緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科（kē）的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所（suǒ）處環境（jìng），分析（xī）當時主要食物；並根據食物原產地氣候（hòu），展開說明：食物傳到（dào）中國的時（shí）間和曆史原（yuán）因（yīn）、政治上的（de）來（lái）往以及（jí）結（jié）合古（gǔ）今能製作哪些美味佳肴。同學們（men）在製作和（hé）講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的（de）重視，加深了對（duì）曆史和政治學（xué）科知識（shí）點的理（lǐ）解。

PART.03住（zhù）

同學們利用（yòng）黏（nián）土捏造穿越朝（cháo）代（dài）的住房特點，並介紹（shào）此（cǐ）住房所處的時代、區域、自然人文、地（dì）理特點、曆史文（wén）化以及當地（dì）優惠政策等。同學們在製作（zuò）和（hé）講解中，感受到古建築的獨特（tè）魅力和文化內涵，加深了對政治（zhì）和地理學科（kē）知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可根據（jù）骰子數（shù）、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先（xiān）完成路線穿越回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁（wēng）”的（de）穿越計劃】跨學（xué）科（kē）學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量（liàng），又（yòu）培養了融合與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科（kē）領域的界限，對教師（shī）的教學方（fāng）式、專業（yè）素養等也提（tí）出了新的挑戰。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師（shī）將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創（chuàng）新跨學科研（yán）修之旅，培育（yù）學生綜合素養，為踐行（háng）立德樹人，相約問道，攜手向前！