育人理念

學生入學，學（xué）校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生（shēng）做（zuò）係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評（píng）估報告（gào）的分析解讀，充分了解家庭（tíng）的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明（míng）確學習目標，完善學（xué）習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製（zhì）的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難（nán）點）等形式，充分（fèn）調動學生參與的積極性和內動力（lì），大大提升學習的效果（guǒ）。

通（tōng）過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其（qí）是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團（tuán）隊榮（róng）譽感。

通過學生（shēng）合作完成學習任務（wù），相互支（zhī）持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力（lì）於學生的人（rén）際交往能（néng）力（lì）的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生（shēng）搭建（jiàn）思維腳手架，形成（chéng）特色鮮明，適合中國學生的（de）“思（sī）維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力（lì）的（de）考察要求（qiú），打造思維作文，思（sī）維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地理等）元（yuán）係統（tǒng）解讀高考真題（tí）（語文、曆（lì）史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織（zhī）“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識（shí）。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分（fèn）析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等（děng）豐富的教育教學活動，借助（zhù）與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生（shēng）活（huó）學習做好充分準備。

開（kāi）學之初，建立各個班級的“家（jiā）校溝通群”，每周每位（wèi）老師反饋學生學習情（qíng）況，讓家（jiā）長安心放（fàng）心。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習（xí）力提升、親（qīn）子關（guān）係、家庭教育等（děng），為學生成長保駕護航。

每（měi）學期每個班（bān）兩次“校長見麵會”，家長均可（kě）報名，想家長所想，急家長所急（jí），共同助力學生成長和發（fā）展。

生存力、實踐力（lì）、社交力、精神力、學習力、創造力六（liù）種能力相互（hù）關聯、相（xiàng）輔相（xiàng）成，共同助力學生的全麵發展。