天津六力學校（xiào）官網（wǎng）——作文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六（liù）力（lì）學校官網帶你了解作文文（wén）化大課：“雙新（xīn）”背景（jǐng）下（xià）的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中（zhōng）育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課堂教學（xué）改（gǎi）革，《意見》指出：“探索基於情（qíng）境、問題導向的互動式、啟發式（shì）、探究式、體驗式（shì）等課堂（táng）教學，注（zhù）重加強（qiáng）課題研究、項目設（shè）計、研究性學習等跨（kuà）學科（kē）綜合性教學，認（rèn）真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增（zēng）加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果（guǒ），推進（jìn）信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和（hé）指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等（děng）幾（jǐ）個方麵。在（zài）“雙新（xīn）”背景下（xià），圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養（yǎng）落地，促進（jìn）每個學（xué）生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改（gǎi）革的核心課題。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針（zhēn）對的就（jiù）是“應試教育”和（hé）“功利化學習”等問題。當“教師機（jī）械（xiè）地教、學生被動地（dì）學”變成教師和學生通（tōng）過情境實踐（jiàn）和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改（gǎi）變，關於教（jiāo）育的焦慮才有可能緩解。

“教（jiāo）案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變（biàn），則課程難（nán）新（xīn）。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標（biāo）準（zhǔn）課（kè）程的基礎上，推進校本課程體係建設，探（tàn）索具有人（rén）文素養、科學素養和創新能力的人才培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之（zhī）下，六力高等級中學（xué）秉持“停課不停學”的原則，通過（guò）線上教研、線上授課（kè）等形式（shì）開展視頻直播課程。在上一學期語文（wén）課程（chéng）建設基礎上，語文組（zǔ）教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文（wén）打造（zào）【十大主題】作（zuò）文文化大（dà）課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提（tí）升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊高考作文

作文教學（xué）是語文教學（xué）的主陣地，也是（shì）新課程、新教材背景下，培養語文學（xué）科素養的核（hé）心領域。

六力高等級中學作為一所（suǒ）以思維見長（zhǎng）的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持（chí）續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學（xué）校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思（sī）維作文線上課程，帶領學生（shēng）梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文（wén）章整體框（kuàng）架，在寫作中緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言（yán）之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清（qīng）晰，內容（róng）轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標要求（qiú），為作文教學打開（kāi）了（le）新（xīn）的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱（yuè）讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限（xiàn）製學生的閱讀與思考（kǎo）。”

在【十大主題】作文文化大課中（zhōng），語文作文訓練要（yào）求學生（shēng）通過（guò）項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累（lèi）語文作文素材（cái），建立屬於自己的主題作文素材庫和（hé）主題刊物。刊物（wù）中涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富（fù）的“寶藏”。

在這樣項目化（huà）學習中，教師不是把現存的結論傳授給（gěi）學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領導力、動手（shǒu）能力、計劃以及執行項目的（de）能（néng）力。

卷首語（yǔ）、目（mù）錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵（miàn）：一是自主發展，調動每個孩子（zǐ）自（zì）身的能量，從而獲得持續發（fā）展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的（de）意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確（què）定性和可能性的校園裏麵（miàn）提（tí）升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標（biāo）定為：建構充分發（fā）揮（huī）學生主體作用的（de）品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特（tè）點是在講練的基礎（chǔ）上（shàng），強（qiáng）調自學、動手、思維、探究（jiū）、反（fǎn）思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判（pàn）性思維，提高自主學習力和自主發展（zhǎn）力。

道阻且（qiě）長，行則將至，行而不輟，未（wèi）來（lái）可期。在這個特殊的（de）時期，六力高等級中學師生齊（qí）力，依然保持著（zhe）穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一（yī）起重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。