跨學科融合教學，聚焦（jiāo）學（xué）生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨（kuà）學科融（róng）合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交（jiāo）融的眼光觀察世界（jiè），促進學（xué）生核心素養的全麵發展（zhǎn），提（tí）高學生學科綜合性思維（wéi），六力學校初中部開（kāi）展--【“大富（fù）翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動。

本次活動由（yóu）政治（zhì）、地理、曆史學科教師團隊（duì）綜合學科（kē）知識、資料、概念進行研磨和（hé）打（dǎ）造；以項目化小組形式進行活動的（de）學習、製（zhì）作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯（lián）性，又強化教師學科（kē）間（jiān）的協同（tóng）育人（rén）能力。

【“大（dà）富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁（wēng）從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大（dà）富翁遊戲中的角色，通過（guò）擲骰子、交易來獲取虛擬貨（huò）幣（遊戲積分）。

同學們應用政（zhèng）治、地理和曆史相關的學（xué）科知識，對（duì）遊戲中的（de）衣、食、住、行四個（gè）板塊分別（bié）進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現（xiàn）進行評分，且評分可兌換（huàn）虛擬（nǐ）幣。

課堂實踐，提升素養（yǎng）

PART.01衣

同學們結（jié）合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學們（men）在講（jiǎng）解中，感受古（gǔ）人對服飾的（de）講究（jiū）和追求，加深了對曆史學科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分（fèn）析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治（zhì）上的來往以及結合古（gǔ）今（jīn）能製作哪些美味佳（jiā）肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理（lǐ）解。

PART.03住

同（tóng）學們利（lì）用黏土捏造穿越朝代的（de）住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在（zài）製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵（hán），加深了對（duì）政治和地理學科知識點的理（lǐ）解（jiě）。

PART.04行

同學們可根（gēn）據骰子數（shù）、布置陷阱及現有（yǒu）積分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具，率先完成路線穿越回（huí）現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深（shēn）了對地理學科的（de）認知。

【“大（dà）富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零（líng）散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活（huó）動，既讓同學們了解到綜（zōng）合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學（xué）科思維習（xí）慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活（huó）動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打（dǎ）破了學科領域的界（jiè）限（xiàn），對教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的（de）挑戰（zhàn）。

路漫漫其修遠（yuǎn）兮，吾將上下而求索。六（liù）力教師將進一步以（yǐ）項目化教學為載（zǎi）體，勇於挑戰和創新跨學科（kē）研修之（zhī）旅，培（péi）育學生綜合素養，為踐行立德樹（shù）人，相約問道，攜手向前！