天津六力學校（xiào）官網——作文文化大課：“雙（shuāng）新”背（bèi）景（jǐng）下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校官網（wǎng）帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新（xīn）時代推進（jìn）普通高（gāo）中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於情（qíng）境、問（wèn）題（tí）導（dǎo）向的互動式、啟發（fā）式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目（mù）設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和（hé）探究性實驗教學。提高作業設（shè）計質（zhì）量，精心設計基礎（chǔ）性作業，適當增（zēng）加探究性、實踐性、綜合性作業（yè）。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育（yù）教（jiāo）學深（shēn）度融合，加強教學研究和（hé）指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革（gé）正在穩步推進中（zhōng），包括新課程方（fāng）案、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任（rèn）務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施（shī），針對的就是“應試（shì）教育（yù）”和“功利（lì）化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時（shí），對（duì）於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和（hé）創新能力的人才培育模式，而語文就是其（qí）中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級（jí）中學秉持“停課不停學（xué）”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程（chéng）。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一（yī）步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考（kǎo）作文打造【十大主（zhǔ）題】作文文化大課疫情特別版（bǎn），在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本（běn）教（jiāo）材（cái），讓學生在學好學科知識的同（tóng）時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫（xiě）作技巧，直擊高考作文

作文（wén）教學（xué）是（shì）語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科（kē）素養（yǎng）的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓（suǐ），學校思（sī）維（wéi）作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作（zuò）文線上課程，帶領學生梳理（lǐ）作（zuò）文寫（xiě）作思路。

在課程設計上，思維作文課（kè）引（yǐn）導學（xué）生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建（jiàn）構文章整（zhěng）體框架，在寫作中緊抓文章主（zhǔ）旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中（zhōng）學會建立全局思（sī）維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構清晰，內容轉（zhuǎn）折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為（wéi）依歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項目化（huà）學習

拒絕懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提出（chū）：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱（yuè）讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的講解代（dài）替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課（kè）中，語文作文訓練（liàn）要求學生（shēng）通過項目製小組合作，查閱書籍和網（wǎng）上資料，積累語文作文素（sù）材，建立屬於自己的主題作文素（sù）材庫和主題刊物。刊物中涵（hán）蓋了高（gāo）分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富（fù）的“寶藏”。

在這樣項（xiàng）目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激（jī）發學生思考，讓學生自己去探（tàn）索問題、提（tí）出問題，探（tàn）索知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的創（chuàng）造力、團隊（duì）合（hé）作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團（tuán）隊（部分作品（pǐn））

範文深度（dù）解析（部分（fèn）作品）

“雙新”是一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要（yào）體（tǐ）現在三個方麵：一是自主發展（zhǎn），調動每個孩子自身的能量，從而獲得（dé）持續發展的內在動力；二是（shì）個性發展，激發學（xué）生對於生命主體的興趣，探索（suǒ）自身生命的意義（yì）與價值；三（sān）是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思（sī）維（wéi）力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的（de）轉變，意味著講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中（zhōng）學將教學改革的目標定為：建構充分發（fā）揮學生主（zhǔ）體作用的品質課堂。其主要特征（zhēng）是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講（jiǎng）練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學（xué）生的（de）思維動起來，形成批判性思維（wéi），提高自主學習力和自主（zhǔ）發展力。

道阻且長，行則將至，行（háng）而（ér）不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩（zhì）序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，我（wǒ）們一起重聚美麗溫馨的六力校園。