天津私立小學/初中/高中——新課標頒布，釋放了哪些信號？
天津（jīn）私立小學/初（chū）中/高中帶你（nǐ）了解新課標頒（bān）布，釋放了哪些信號？
課程（chéng）標準是教育教學的依據，是實（shí）現育人目標的指導手冊。近日，義務教育課程（chéng）方案和課程標準（2022年版）發（fā）布（bù），並將於2022年秋季學期（qī）開始執行。據（jù）悉，現行的義務教育課（kè）程方（fāng）案已經（jīng）20年未變，課程（chéng）標準也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了哪些信號（hào）呢？
本次新課（kè）標在課程教學（xué）方麵主（zhǔ）要做出了以下調整（zhěng）。
01優化課程內（nèi）容結構
現在學科（kē）教學的主要問題是教學相對單一，缺乏學科與學（xué）科間的（de）聯係。而新課標（biāo）打破了“學科孤立（lì）教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題學習（xí）活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐，適當增加課堂的趣味（wèi）性和娛樂性。
02增強（qiáng）教學指導性
現（xiàn）行的課程標（biāo）準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的（de）具體規（guī）定。新課（kè）標結合課程內容（róng），整體刻（kè）畫不同學段學生學（xué）業成就的具（jù）體表現，形成學業質（zhì）量（liàng）標（biāo）準，明確了“為什麽教”“教什（shí）麽”“教到什麽（me）程度”，引導和幫助（zhù）教師把握教學深度與廣度，細化了評價與考試命題建（jiàn）議，注（zhù）重實現教、學、考的一致（zhì）性。
03加強（qiáng）學（xué）段銜接
目前的教學方式在（zài）學段的縱向有機銜接方麵做得不夠，比如，幼兒（ér）園注重解放（fàng）天性，而小學注重遵守（shǒu）課堂規（guī）定，幼升小階段（duàn）的孩子不能夠迅速適（shì）應小學課堂。新課標（biāo）要求（qiú）新教學（xué）要（yào）基於不同階段的學生的特點和學科特點，把握課程深（shēn）度、廣度的變化，注意學習（xí）目標的（de）連續性和進階性。
總的（de）來說，本次新課標更注重學生核心素養的培育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發起（qǐ）挑戰的同時，也將項（xiàng）目化教學推上“風口”。而項（xiàng）目化教學，是六力學校一直以來所堅持（chí）的特色教學，可以（yǐ）說六力學校（xiào）的教學（xué）方式與新（xīn）課標的要求不謀而合。
何謂項目化（huà）教（jiāo）學？
項目（mù）化教學就是將學生需要掌握的課程（chéng）知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動（dòng）長期項目，以學生為主體，組成項（xiàng）目小組，教師在項（xiàng）目（mù）小組推進探究（jiū）學習的過程中加以引導，帶領學生（shēng）掌握知（zhī）識（shí）。“大背景”教學或多或少都會（huì）涉及到其他學（xué）科的知識（shí），而現行（háng）的教學方法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教學在加強（qiáng）學（xué）科間關聯（lián）方麵，具有先天優（yōu）勢。在項目小組的學習過程中，成員（yuán）間的溝（gōu）通與交流（liú）也能提高學生的團隊協作能力。
項目化教學還有哪些優勢？
在育人標準方麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標準；在教（jiāo）學內容方麵，以小組式學習為主，調動（dòng）每個學生都參與到課堂（táng）之中；在學習（xí）方式方麵，讓學生體驗獨立思考（kǎo）和團結（jié）協作；項目化教學可以做到（dào）讓（ràng）學生（shēng）在“玩”中學，“做”中學，在（zài）實踐中學以致用。
雖然項目化教學十分（fèn）契合新課標的要（yào）求（qiú），但是因為缺乏具有項（xiàng）目化（huà）教學經驗的教（jiāo）師，所以運用項目化（huà）教學的學校較少。六力學校重（chóng）視素質教育，大力支持教（jiāo）師對（duì）項目化教學的教研工作。從研發與課本相配套的項目化學習手冊和項（xiàng）目化（huà）教學教案到編寫（xiě）成冊（cè），每一本項目化教材都凝結著六力教研（yán）團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過（guò）不斷地教學（xué）實踐，攻堅克難，現在（zài）六力學校的項目化教（jiāo）學已經具備了一套成熟的（de）教（jiāo）學體係。
行程萬裏（lǐ），初心（xīn）不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人（rén）的（de）轉變；引導六力學子走出“填鴨式”學習的誤區，成為多方麵發展的學生；做（zuò）好推進學生素質教育實施與培（péi）養學生核心素養的參與者和實踐者（zhě）。
