天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語文（wén）項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台（tái）了《關於新（xīn）時代推進普通高中育人（rén）方式改革的指（zhǐ）導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於情境、問（wèn）題導向（xiàng）的互動式、啟發式、探（tàn）究式、體（tǐ）驗式等課堂（táng）教學（xué），注重加強課題研究、項目設計、研（yán）究（jiū）性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證（zhèng）性實驗和探究性實驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣（guǎng）應用教學成果（guǒ），推進信息技術與教育教學深度（dù）融合（hé），加強教學研究（jiū）和指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙新”（新課程、新教材（cái））教育改革正在穩步推（tuī）進中，包括新（xīn）課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓（ràng）核心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性（xìng）發（fā）展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施（shī），針對的就是“應試教育”和“功利（lì）化學習”等問題。當（dāng）“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教（jiāo）育的錯誤認知才可能改變（biàn），關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不（bú）變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教案（àn）是課程改革實（shí）施的關鍵環（huán）節，六力高等級中學始終走在教育（yù）改（gǎi）革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具（jù）有人文素養、科學素養（yǎng）和創新能力的人才培育模式，而語文（wén）就是（shì）其中重要的是建設學（xué）科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻（pín）直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步（bù）深化課（kè）程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版（bǎn），在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教（jiāo）學

掌握寫作技巧，直擊高考作（zuò）文

作文教學（xué）是語（yǔ）文教學的（de）主（zhǔ）陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校（xiào）本課程之一。為了學生持（chí）續提升思維寫作能力，掌握思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老（lǎo）師轉變教學方式，開設思維（wéi）作文（wén）線上課程，帶領學生梳理作文（wén）寫作思路。

在課程設計（jì）上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架（jià），在寫作中緊抓（zhuā）文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會（huì）建立全（quán）局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即（jí）掌握（wò）“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心（xīn）素養為依歸，落實新課（kè）標要求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生利用課內外（wài）時間自主閱（yuè）讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀（dú）與思考（kǎo）。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生（shēng）通過（guò）項目製小組合（hé）作，查閱書籍和網上資（zī）料，積（jī）累語文作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱（rè）點新聞等諸（zhū）多內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是把（bǎ）現存（cún）的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自（zì）己去探（tàn）索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自主發展，調動每個孩子（zǐ）自身的能量，從而獲得（dé）持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使（shǐ）學生在充滿不確定性和可能性的校園裏（lǐ）麵提升思維力度和（hé）素養。

“雙新”的提出（chū），意（yì）味著教師向學生的轉變，意味著（zhe）講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主（zhǔ）體（tǐ）作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項（xiàng）目製合作探究（jiū）、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自（zì）學、動手、思維、探究、反思等（děng）環節（jiē），讓學（xué）生的思維動起來，形（xíng）成批判性思維，提高（gāo）自主學習力和自主（zhǔ）發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個（gè）特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩（zhì）序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散（sàn）時，91香蕉视频一起（qǐ）重聚美麗溫馨的（de）六力校（xiào）園。