跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地（dì）落實（shí）新課標（biāo）中的跨學科融合理念，加強綜合（hé）課程（chéng）建設，讓學生學會用多種學科（kē）交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活（huó）動。

本（běn）次活動由政（zhèng）治（zhì）、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行（háng）活動的（de）學習、製作和（hé）評比。師生攜手，既強化同學們對（duì）不（bú）同學科知識的關聯性，又強化教師學科（kē）間（jiān）的協同（tóng）育人能力（lì）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動（dòng）以“幫助大富翁從（cóng）古穿越（yuè）至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並（bìng）扮演大富翁遊戲中（zhōng）的角（jiǎo）色（sè），通過擲（zhì）骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們（men）應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化（huà）小組的大眾評審根據同學們（men）的每輪表現進行（háng）評（píng）分，且評分可兌換（huàn）虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及設計緣由。同（tóng）學們（men）在講解中，感受（shòu）古人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合大富翁所處環（huán）境，分（fèn）析當時主要食物；並根據食物（wù）原產地氣候，展開說明（míng）：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往以（yǐ）及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在（zài）製（zhì）作和講解中，感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的（de）重視，加（jiā）深了（le）對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同（tóng）學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處（chù）的時（shí）代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等（děng）。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特（tè）魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣（bì），選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對（duì）交通（tōng）工具的運用（yòng）和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動將政治（zhì）、曆（lì）史、地理學科知識巧妙銜接（jiē），使同學們的知識係統（tǒng）從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走（zǒu）向“深層（céng）”。通過（guò）本次（cì）活動（dòng），既讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力（lì）量，又培養了融合與綜（zōng）合能（néng）力（lì），提升了他（tā）們跨學科思維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師（shī）的教學方式、專業素養（yǎng）等也提出了新的（de）挑（tiāo）戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一（yī）步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培（péi）育學生綜合素養，為踐（jiàn）行立德樹人，相約問道，攜手（shǒu）向前！