天津六力學校官網——作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶（dài）你（nǐ）了解作文（wén）文（wén）化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台（tái）了《關於新時代推進普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意（yì）見》指出：“探索基於（yú）情境、問題導向（xiàng）的互（hù）動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研（yán）究、項目設計、研究性學習等（děng）跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業（yè）設計質（zhì）量，精心設計基礎性作業，適當（dāng）增加探究性、實踐性（xìng）、綜合性作業。推廣應用教學成（chéng）果，推進信息技術（shù）與教育教學（xué）深度融合，加（jiā）強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包（bāo）括新課程方案、新課程標準（zhǔn）、新教材、新教學方式、新評（píng）價（jià）和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務（wù），探索如何讓核心素養落（luò）地，促進每個學生的（de）多方麵發（fā）展、個性發展和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械地教、學生被動（dòng）地（dì）學”變成教師（shī）和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探究學習時，對於（yú）教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教案是課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前（qián）沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才（cái）培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力（lì）高等級中學（xué）秉（bǐng）持“停課不停學”的（de）原則（zé），通過線上教（jiāo）研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進（jìn）一步（bù）深（shēn）化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學（xué）和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知（zhī）識範圍，挖掘（jué）優勢，提升（shēng）多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技（jì）巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主（zhǔ）陣地，也是新課程、新教材背景（jǐng）下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作能力，掌握思維作文的精髓（suǐ），學校思維作文（wén）教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整（zhěng）體框架（jià），在寫作中緊抓（zhuā）文章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學（xué）習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉（zhuǎn）折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師（shī）通過（guò）情景式教學與體驗式教學（xué），以核心素養為依歸，落（luò）實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開（kāi）了新（xīn）的局（jú）麵。

項目化（huà）學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本（běn）書，應（yīng）以學生利用（yòng）課內外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討（tǎo）論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱（yuè）讀（dú）與思考。”

在【十（shí）大主題】作文文化大課中，語文作（zuò）文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作（zuò）文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文素材庫和主題刊物。刊物中涵（hán）蓋了高分作文範（fàn）文、精彩開頭結尾、時事（shì）熱點新聞等諸多內（nèi）容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化（huà）學習中（zhōng），教師（shī）不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學（xué）生自己去（qù）探索問題、提出問題，探索（suǒ）知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的（de）創造力、團隊合作、領導力（lì）、動手能力、計劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部分（fèn）作品）

範文深度解析（部分作（zuò）品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現（xiàn）在三個（gè）方麵：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命（mìng）主體的興趣，探索自身生（shēng）命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學（xué）生的轉變，意味著講授（shòu）向實踐的轉（zhuǎn）變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發（fā）揮（huī）學（xué）生（shēng）主體作用的品質（zhì）課堂。其主（zhǔ）要特征（zhēng）是學生主體、師（shī）生同體、項目製（zhì）合（hé）作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在（zài）講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探（tàn）究（jiū）、反（fǎn）思等環節，讓學生的思（sī）維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展（zhǎn）力。

道阻且（qiě）長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然（rán）保（bǎo）持（chí）著（zhe）穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。