天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語（yǔ）文項目化學習（xí）

天津六力（lì）學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦（bàn）公（gōng）廳正式出台了《關於新時代推進普通高中（zhōng）育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改（gǎi）革，《意見》指出：“探索基於（yú）情境、問題導向的互動式（shì）、啟發（fā）式、探究式（shì）、體驗式等課（kè）堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性（xìng）教學（xué），認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基（jī）礎性（xìng）作業，適當增加（jiā）探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度（dù）融合，加（jiā）強教學研究（jiū）和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改（gǎi）革正在穩步推進中（zhōng），包括（kuò）新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等（děng）幾個方麵（miàn）。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的（de）核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對（duì）於（yú）教育的（de）錯誤認知才可能（néng）改變，關於教育的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂（táng）不變，則課（kè）程（chéng）難新。”新教案（àn）是課程改革（gé）實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課（kè）程的基礎上，推進校本課程體係建（jiàn）設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不（bú）停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課（kè）程。在上（shàng）一學期語文課程（chéng）建設基礎上，語文組教（jiāo）師進一步深化課程校本（běn）化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作（zuò）文打造【十大主題】作文文化大課疫（yì）情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於（yú）自己的校本教材，讓學生在學好學科知（zhī）識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展（zhǎn）線（xiàn）上（shàng）教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文（wén）是學校的校本課程之一。為（wéi）了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校（xiào）思（sī）維作文教研組的老師轉變教學方式，開設（shè）思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作（zuò）文課引導（dǎo）學生通過“23541思維”找到文章思想，建構（gòu）文章整體框架，在寫作中緊抓文（wén）章主旨，深挖主題，達到言之有物。學（xué）生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇（piān）布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文（wén）教師（shī）通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實（shí）新課標要求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項（xiàng）目化學習（xí）

拒絕懶惰，互幫互（hù）助

新課（kè）標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用（yòng）課內外時間自主閱讀、撰（zhuàn）寫（xiě）筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解代（dài）替或限製學生的閱讀（dú）與思考。”

在【十大主題】作文（wén）文化（huà）大課中，語文作文訓練要（yào）求學（xué）生通過項目（mù）製小組合作，查閱書籍和（hé）網上（shàng）資料，積累語文作文（wén）素材，建立（lì）屬於自己的（de）主題作文素材庫和主題刊物（wù）。刊物中涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富（fù）的“寶（bǎo）藏”。

在（zài）這（zhè）樣項目化學習中，教師不是（shì）把現存的結論傳授給學生（shēng），而是激（jī）發學生思考，讓學生（shēng）自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及（jí）執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編（biān）團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一（yī）是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得（dé）持續（xù）發展的（de）內在動力（lì）；二（èr）是個性發展，激發學生對於生命主（zhǔ）體的興趣，探索自身生命的（de）意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園（yuán）裏（lǐ）麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師向（xiàng）學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師（shī）生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特（tè）點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形成批（pī）判（pàn）性（xìng）思維，提高自主學習力（lì）和自主發展力。

道阻（zǔ）且長，行則（zé）將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這（zhè）個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上”世界一往無前。

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