天津（jīn）六力學校官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習

天津六力學校（xiào）官網帶你了解作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的高中（zhōng）語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新（xīn）時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於（yú）情境、問題導向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科（kē）綜合性教學（xué），認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量（liàng），精心設計基礎性作業，適當（dāng）增（zēng）加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教育改革正在穩步推進（jìn）中，包括新課程方案、新課（kè）程標準、新教材、新教學（xué）方式、新評價和新高考等幾個（gè）方麵。在“雙新”背景（jǐng）下，圍繞（rào）“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發（fā）展（zhǎn）和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對的就（jiù）是“應試教育”和“功利（lì）化學習”等問題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教師和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探究學（xué）習時，對於教育（yù）的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則（zé）課堂（táng）不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力（lì）高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程（chéng）的基礎上（shàng），推進校本課程體係建設，探索具（jù）有人文素養、科學素養（yǎng）和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的（de）是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線（xiàn）上（shàng）教研、線上（shàng）授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作（zuò）文打造【十大主題】作（zuò）文文（wén）化大課疫情特別版（bǎn），在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教（jiāo）材（cái），讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢（shì），提升多方麵提升語文學科素養。

開展（zhǎn）線上教研，思維教學（xué）

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文教學是（shì）語文教學的（de）主陣地，也是新課程、新（xīn）教（jiāo）材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學（xué）校，思維作文是學校的校本課程之一（yī）。為了學生持續提升思維寫作能（néng）力，掌握思維作文的精髓，學校思（sī）維（wéi）作文（wén）教研組的老師轉變（biàn）教學方（fāng）式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文（wén）寫（xiě）作思路。

在課（kè）程設計上，思維（wéi）作文課引導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建（jiàn）構文章整體（tǐ）框架，在寫作中緊（jǐn）抓文章主旨，深挖主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏（cáng）”謀篇布局，使（shǐ）文章結構清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教師通（tōng）過情景式教學與體驗（yàn）式教學，以核心素養為（wéi）依歸，落實新課標要（yào）求，為作文教學打（dǎ）開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解（jiě）代替或限製學生的（de）閱（yuè）讀與（yǔ）思（sī）考。”

在【十大主題】作文文化（huà）大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作（zuò），查閱書籍和（hé）網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文（wén）、精彩（cǎi）開頭結（jié）尾、時（shí）事熱點新聞等諸多內容，是學（xué）生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化學習中，教師不是把現存（cún）的結論傳授給學生，而是激發學生（shēng）思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生的創造力、團隊合作（zuò）、領（lǐng）導力、動手能力、計劃以及執行（háng）項目的能力。

卷首語、目（mù）錄、主編團隊（部分（fèn）作（zuò）品（pǐn））

範（fàn）文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其（qí）“新（xīn）”主（zhǔ）要體現（xiàn）在（zài）三（sān）個方麵（miàn）：一是自主發展，調動（dòng）每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的（de）內在動力；二（èr）是個（gè）性發展（zhǎn），激發（fā）學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙新（xīn）”的提出，意（yì）味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上（shàng），六力高等級中學將教學改革的（de）目（mù）標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生（shēng）同（tóng）體、項目製合作探究、素養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特（tè）點是在講練（liàn）的基礎上，強調自學、動手（shǒu）、思維、探究、反思等（děng）環節，讓學生的思維動起來，形（xíng）成批判性思維，提高自主學習（xí）力和（hé）自主發展力。

道阻且長，行則（zé）將（jiāng）至，行（háng）而不（bú）輟，未來可期。在這個特殊的時期（qī），六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線（xiàn）上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。